Elementos solicitados...

"...fundamentos,objetivos y actividades y los indicadores de dicha evaluación.."

El formato evaluativo tiene como fundamentos, en la propuesta curricular que considera a la Educación Física, como espacio curricular, cuyo aporte formativo incide en la constitución de la identidad de los adolescentes, involucra aspectos socioafectivos, emocionales, relacionales, cognitivos, expresivos, comunicativos, perceptivos y motores. Se la concibe en la actualidad, implicada en la construcción y conquista de la disponibilidad corporal y motriz, a la cual se interpreta como síntesis de la disposición personal para la acción en el medio natural y social, y en interacción con él. De este modo, la Educación Física, en tanto pedagogía de la acción motriz, al intervenir intencionalmente en el aprendizaje de los adolescentes, favorece su desarrollo integral, promueve el placer por las prácticas ludomotrices, deportivas, en contacto con el medio natural, y la formación de hábitos para el hacer motor autónomo.
Al tomar como punto de partida la motricidad y corporeidad intentamos superar aquella concepción de Educación Física que basa su accionar educativo sólo en el movimiento, entendido como el cambio de posición del cuerpo o de alguna de sus partes, como una manifestación externa, visible, lo que llevaba a poner el énfasis en prácticas de medición, de ajuste a modelos externos, en ocasiones en función del alcance de rendimientos motores estandarizados.
En cambio, una Educación Física pensada desde la motricidad implica intervenir pedagógicamente en la formación de la persona, teniendo en cuenta, además de sus manifestaciones motrices visibles, el conjunto de procesos y funciones -conciencia, inteligencia, percepción, afectividad, comunicación, entre otros- que hacen posible que esas acciones sean realizadas por los alumnos y las alumnas con sentido y significado para ellos.
Por otra parte, el término corporeidad supera una concepción de cuerpo objeto, como entidad separada de la unidad que constituye la persona. El ser humano es un cuerpo que vive, que es expresión, cuya existencia es corporeidad. La corporeidad de la existencia humana implica hacer, saber, pensar, sentir, comunicar y querer.
Por tanto cobran especial relevancia, en consecuencia, la promoción del aprendizaje de valores humanos y éticos como la solidaridad, la cooperación, la aceptación y respeto por los otros, la convivencia democrática, el respeto por la ley y por la vida, que contribuyan con la construcción de la ciudadanía.

En este marco, los objetivos de la evaluación propuesta intentan superar el modelo conceptualista (en términos de querer armar una evaluación de las conductas motrices desde la intelectualización de las mismas) o desde el movimiento es su fase visible, siguiendo a Zanón o a nuestra Gladys Renzi (en términos de evaluar respuestas motrices estandarizadas y tangibles, de un marco positivista).

Por tanto como Objetivos centrales se podrian demarcar:

• Ponderar y reconocer lor los valores humanos y éticos que favorecen la convivencia democrática durante la práctica de actividades corporales y motrices.
• Considerar los modos de aceptación de las limitaciones propias y la de los demás.
• Poner en común los códigos de expresión y comunicación corporal y motriz
• Ajustar a futuro, en consenso con los alumnos, los cretierios de participación entusiasta y significativa en la programación, organización y ejecución en forma democrática, de actividades ludomotrices y deportivas.

Posiciono en particular modo la importancia de este último objetivo, dado que solo su adecuada consideración podrá modificar las prácticas, esto en linea con la nota que oportunamente socializara con la Dirección y colegas

En cuanto a las actividades de la evaluación, si seguimos un criterio que prioriza lo procesual subordinado a lo sumativo señalo que la entrevista grupal es la actividad de cierre de una serie de acciones evaluativas previas "en situación". Valen como ejemplo de esta evaluación:

- juegos motrices de preguntas y respuestas.
- juegos deportivos formales
- presentación de trabajos prácticos (observables en www.secundariavediense.blogspot.com)

Cerrando con los indicadores de la evaluación señalo aspectos cuantitativos y cualitativos, con privilegio de lo cuali por el acento etnográfico de la evaluación propuesta:

Indicadores cuantitativos

- Asistencia media.
- Recurrencia individual de inasistencias
- Asistencia en dias de lluvia
- % de cumplimiento de los TP solicitados.

Indicadores cualitativos

- Grado de satisfacción expresado por los alumnos
- percepción de satisfacción percibida por el docente
- Entusiasmo en el juego y el trabajo
- iniciativas democraticas en la elección de compañeros y eventuales adversarios.
- Umbral de aceptación de la derrota lúdica o deportiva.
- Umbral de exitación ante el triunfo lúdico o deportivo.
- Capacidad de reclamo ante situaciones presuntamente injustas.
- Uso, cuidado y conservacion del material común.
- Uso y cuidado de prenda s personales.